العلاقة بين الخصائص الفردية وأنماط التعلّم (المعرفية والاجتماعية) واستراتيجيات التعلّم لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة اللغة العربية في العراق

Abstract

 هدفَ هذا البحث إلى استقصاء العلاقة السببية بين الخصائص الفردية، وأساليب التعلم المعرفي والاجتماعي، واستراتيجيات التعلم، لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة اللغة العربية في مدينة الناصرية. شمل المجتمع الإحصائي للبحث جميع طلاب المرحلة المتوسطة في مادة اللغة العربية بمدينة الناصرية والبالغ عددهم 4000 طالب، حيث جرى اختيار عينة البحث المكونة من 380 طالباً وفقاً لجدول "كريجسي ومورغان" (1970) باستخدام طريقة العينة العشوائية العنقودية. ولجمع البيانات، استُخدمت استبيانات: الخصائص الفردية (باس، والنزي، وإلدريج، 1975)، والتعلم الاجتماعي (أفشاني وزملاؤه، 1401)، والتعلم المعرفي (كرمي، 1381)، واستراتيجيات التعلم (بينتريتش ودي غروت، 1990). بلغت معاملات الثبات للاستبيانات على التوالي: 0.92، 0.92، 0.90، 0.88، و0.80. أظهرت النتائج وجود تأثير للخصائص الفردية (β=0.443) والتعلم المعرفي (β=0.437) على استراتيجيات التعلم، بينما لم يكن للتعلم الاجتماعي تأثير معتد به (β=0.070). وأشارت النتائج إلى عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الخصائص الفردية واستراتيجيات التعلم وبناءً عليه، يُقترح على المعلمين تقييم أساليب التعلم المعرفي للطلاب (بصري، سمعي، حركي، إلخ) ودمج أساليب تدريسية متنوعة تلائم هذه الأساليب.